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  • 发布日期: 2020-03-06

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经济管理学院三位优秀在线教学践行者谈体会

2020春节,全国人民同心协力、众志成城,政府每日及时发布疫情信息、全国各地积极组织医疗队逆行湖北、数家媒体深入疫情第一线。作为一名高校教师,不能上“前线”,但在后方也始终心系疫情、关注教学、关注学生。新学期开展在线教学,诸多问题、诸多难点,抱怨疫情无用,不断创新学习才是对社会和国家的回报。为了保障学生学业顺利,群力群策、多措并举全力开展多形式的在线教学。为了帮助教师都能够更好的理解、运用在线教学,经济管理学院征集了三位优秀在线教学践行者在在线教学方面的心得体会,与大家共勉。

  

上海宝钢教育奖、省级教学成果奖获得者谭春兰老师,从2016年开始使用云班课教学,已经建立了近40门课的教学班级,通过线上线下的混合教学,取得了良好的教学效果。谭老师强调在线课程教学与传统课堂教学不同,主要从三个方面开展教学任务。第一、课前教学资料的精心准备。在线课程教学前,提前把教学任务按照周进行任务分解,然后按照周计划把资源发布给学生进行学习。每周的教学资料包括学习任务单、教学课件、微课视频(可以自己录制,也可以直接引用)、课堂讨论题、课堂习题、课后作业等。教学资料中最重要的是微课视频的录制,把平时的两节课分解10-20分钟左右的成2-3个视频,是学生进行在线学习的核心资料。

  

第二、课堂教学的灵活实施。在线课堂教学根据学习内容,可以提前发布给学生观看,进行翻转课堂教学。对于不便于翻转的教学内容,可以课堂组织学生观看视频,在课堂教学实施中,有与学生良好的互动环节。主要通过云班课的头脑风暴、轻直播等功能进行课堂互动,解决学生学习中遇到的问题。第三、课后通过讨论区进行辅导答疑。在线课堂教学就是要站在学生的角度来组织课堂教学,所有的学习资料都是为教学服务的,最关键是学生能够真正掌握所学习的知识,因此教学资料的精选准备和在线课堂教学中的良好互动是关键的两个环节。

  

最受欢迎教师,混合式教学践行者陈岳老师,20149月以来利用移动智能工具开展基于BYOD(Bring Your Own Devices)的混合式教学改革,使用“软(蓝墨云班课APP)硬(智能手机或平板)结合”的方式调动学生上课积极性和参与度,极大地解放了教师在课堂上限于课堂人数过多无法互动讨论的尴尬。签到、抢答等互动方式也调动了学生的参与热情,收到了很好的反馈。

  

通过混合式课堂教学模式改革,实现课前资源推送+课上互动讨论、测验、签到+课下作业和答疑辅导等模式创新。具体做法如下:课前推送PPT课件和授课视频,让学生提前学习,并可通过云班课APP内的“测验”来了解学生预习情况;课中可推送短视频,讲解知识点重点和难点;云班课APP答疑讨论区内答疑解惑,使“辅导”和“答疑”不再有限制;更能够通过头脑风暴功能来进行分组讨论和案例分析。所有活动中学生表现和资源阅读情况都以经验值的形式来统计,最终导出为加权计算的平时成绩,非常的方便快捷。

  

在当前特殊情景下,开展在线教学,未必执着于一定是视频直播方式,可以自己录制授课视频,也可以利用教育部公开的22类在线平台资源。在学校泛雅平台或蓝墨云班课内充分开展测验、签到、答疑、辅导、作业、头脑风暴等活动,让学生积极参与线上学习,检验学生学习效果。为了更有效地实施过程控制和获取平时成绩,平台的有效记录非常有必要。

  

学院首位在全国性平台发布在线课程、学生最受欢迎好老师留法博士赵星宇老师认为:首先在教学过程中,除了认真钻研教材之外,还必须围绕相关知识点多搜集一些素材,然后非常巧妙的运用在教学设计中,视频讲解应该是对知识点深入浅出、生动的解释,是对教材的补充,而不应该是照本宣科,念PPT,否则十分枯燥。其次,线上教学能够增加每一个同学和老师接触互动的机会,讨论,提问,作业,测试等很能考察学生的学习掌握情况,这些内容要求老师在首次教学中耗费很大精力,但是会减少重复工作。

  

(供稿:经济管理学院)